四川教师资格证考试B类(初中)【两本 教材】教育心理学 (莫雷 主编)+ 教育学基础 (全国十二所重点师范大学联合编写)

四川教师资格证考试B类(初中)【两本 教材】教育心理学 (莫雷 主编)+ 教育学基础 (全国十二所重点师范大学联合编写)

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  • 作  者:
  • 丛 书 名: 四川教师资格证考试B类(初中)【两本 教材】教育心理学 (莫雷 主编)+ 教育学基础 (全国十二所重点师范大学联合编写)
  • ISBN: 9787533452636
  • 出版时间:2013
  • 出 版 社: 广东高等教育出版社
  • 装  帧:平装
  • 商品编号:
  • 定      价:79
  • 书  城  价:72    折扣: 9.11
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内容简介

【书  名】【四川教师资格证考试B类(初中)教材】教育心理学(莫雷)+教育学基础(第2版)

 

书名:<<教育心理学>>

作者: 莫雷 主编
出版社: 广东高等教育出版社
出版日期:2002年12月第1版 2005年12月第6次印刷
ISBN:7536126778

定价:49元

目录:

第一编
第一章 绪论
第一节 教育心理学的研究对象与内容
第二节 教育心理学的性质与意义
第三节 教育心理学研究的基本原则与方法
第四节 教育心理学的起源与发展
第二章 教育与心理发展
第一节 心理发展概述
第二节 影响心理发展的基本因素
第三节 几种主要的心理发展理论
第二编
第三章 学习与学习理论概述
第一节 学习概述
第二节 学习理论概观
第三节 学习机能获得的学习理论基本派别
第四节 学习理论基本派别
第四章 联结派学习理论
第一节 桑代克的“试误一联结”学习理论
第二节 巴甫洛夫与华生的经典性条件反射学习理论
第三节 斯金纳的操作性条件反射学习理论
第四节 观察学习与班杜拉的社会学习理论
第五章 认知派学习理论
第一节 格式塔的完形学习理论
第二节 托尔曼的符号学习理论
第三节 布鲁纳的认知一发现学习理论与教学思想
第四节 奥苏贝尔的接受一同化学习理论与教学思想
第五节 建构主义学习理论与教学思想
第六节 学习理论研究的进展
第六章 其他派别的学习理论
第一节 加涅的累积学习理论
第二节 人本主义学习理论
第三编
第七章 知识的学习与教学
第一节 知识与知识学习
第二节 知识分类与学习的传统观点
第三节 现代认知派关于知识分类与学习的观点
第八章 学习策略及其培养
第一节 学习策略概述
第二节 元认知策略及其培养
第三节 一般的学习策略及其培养
第九章 动作技能的获得
第一节 动作技能概述
第二节 动作技能的形成
第三节 促进动作技能学习的条件
第十章 学习的迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 关于学习迁移的传统理论及研究
第三节 学习迁移研究的新进展
第四节 促进学习迁移的教学策略
第十一章 智力与创造力的培养

第一节 智力的发展与培养
第二节 创造力的发展与培养
第十二章 品德的形成
第一节 品德概述
第二节 国外关于品德形成的理论
。。。。。。



书名:<<教育学基础>>

作者:全国十二所重点师范大学联合
编者:全国十二所重点师范大学联合编写
 
市场价:¥30.00
·出版社:教育科学出版社
·页码:401 页
·出版日期:2008年
·ISBN:9787504140821
·版本:2版
·装帧:平装
·开本:16
·中文:中文
·丛书名
 

内容简介

有鉴于此,全国十二所重点师范大学教育科学学院(教育学院)根据教育部高教司有关高师课程改革的精神,结合公共课教育学的调查研究情况,于2000年底开始策划组织高等师范院校公共课教材的编写工作。2001年6月,全国十二所重点师范大学的教育学专家、教师在北京召开了“高等师范院校公共课教育学教材”研讨会。会上,大家认真交流了各校教育学公共课教材的使用现状,深刻分析了现有高等师范院校公共课教育学教材的特色与不足,在充分汲取现有一些优秀教材营养的基础上,初步拟订了《教育学基础》的编写提纲和编写体例。会后,在广泛听取专家学者意见的基础上,又对编写提纲和体例进行了反复修改和完善,力图使教材体系新颖、结构合理,内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点,科学性、研究性、应用性、实用性和趣味性有机结合,有助于提升教育学学科的公众形象。
 目录


第一章 教育与教育学
第一节 教育的认识
第二节 教育的历史发展
第三节 教育学的产生与发展
第四节 教育学的价值

第二章 教育功能
第一节 教育功能的概述
第二节 教育的个体功能
第三节 教育的社会功能
第四节 教育功能的实现

第三章 教育目的
第一节 教育目的的类型及其功能
第二节 教育目的的选择与确立
第三节 我国的教育目的

第四章 教育制度
第一节 教育制度概述
第二节 现代学校教育制度
第三节 我国现行学校教育制度

第五章 教师与学生
第一节 教师
第二节 学生
第三节 师生关系

第六章 课程
第一节 课程与课程理论
第二节 课程组织
第三节 课程改革的发展趋势

第七章 课堂教学
第一节 教学与教学理论
第二节 课堂教学设计
第三节 课堂教学策略

第八章 学校教育与学生生活
第一节 生活世界与学生生活
第二节 学生的生活环境与心理、行为失范
第三节 学校教育与学生的学校生活
第四节 书本知识与生活经验
第五节 回归生活世界的学校教育

第九章 班级管理与班主任工作
第一节 班级组织
第二节 班级管理的内容
第三节 班主任工作

第十章 学生评价
第一节 学生评价概述
第二节 学生学业评价
第三节 学生品德评价
第四节 学生综合素质评价

第十一章 教师的教育研究
第一节 教师即研究者
第二节 教师教育研究与教育行动研究
第三节 教师教育研究的基本法

第十二章 教育改革与发展
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
第二节 当今世界教育发展水平的比较
第三节 当代世界教育思潮的宏观演变
第四节 21世纪世界教育发展的趋势
 

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